Aula prática – Avaliação Psicopedagógica

Aula prática Avaliação Psicopedagógica

ROTEIRO DE AULA PRÁTICA
NOME DA DISCIPLINA: AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA
Unidade: 1 – Análise e avaliação de material escolar
Aula: 2 – Procedimento para análise dos materiais escolares

OBJETIVO
Para promover a aplicação prática dos conhecimentos dobre análise e avaliação de materiais escolares, considerando critérios pedagógicos, cognitivos e psicopedagógicos, realize as etapas desta atividade.
SOLUÇÃO DIGITAL
• CANVA.COM (Site e aplicativo)
LINK SOLUÇÃO DIGITAL (EXCETO ALGETEC): https://www.canva.com/pt_br/
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PROCEDIMENTO/ATIVIDADE
ATIVIDADE PROPOSTA:

ATIVIDADE 1- Dossiê de Análise Psicopedagógica de Materiais Escolares
1. Escolha do Material
• Selecione dois materiais escolares utilizados por crianças ou adolescentes (ex.: caderno de atividades, livro didático, apostila, jogo pedagógico ou aplicativo educativo).
• Pode ser material impresso ou digital.

2. Procedimentos de Análise
• Aplique um roteiro de análise que contemple os seguintes aspectos:
o Adequação à faixa etária
o Clareza das instruções
o Estímulo ao raciocínio e criatividade
o Inclusão e acessibilidade
o Organização visual e linguagem utilizada
o Relação com o conteúdo curricular

3. Avaliação dos Materiais
• Faça uma avaliação crítica de cada material com base nos critérios analisados.
• Utilize uma tabela comparativa para visualizar os pontos fortes e fracos de cada item.

4. Desdobramentos Psicopedagógicos
• Reflita sobre os efeitos do uso desses materiais na aprendizagem e no comportamento do aluno.
• Proponha ajustes, mediações ou recursos complementares que poderiam potencializar o uso do material.

5. Elaboração do Relatório Final
• Organize todas as etapas em um relatório estruturado, incluindo:
o Introdução ao objetivo da atividade
o Descrição dos materiais escolhidos
o Análise técnica e psicopedagógica
o Considerações sobre os desdobramentos
o Conclusão com recomendações psicopedagógicas

PROCEDIMENTOS PARA A REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE:

1. Inicie a atividade abrindo o site canva.com em seu navegador ou o aplicativo Canva no seu celular.

2. No canto superior direito do site haverá a opção de entrar ou de criar uma conta:

3. Pelo computador, clique na opção “Entrar” e a imagem abaixo aparecerá.
Se você já tem cadastro, selecione a forma de entrada que você tem um vínculo.
Caso precise criar uma conta, selecione a forma de entrada que quer se vincular. Se não estiver nas opções, o botão “Continuar de outra forma” apresentará as demais entradas disponíveis.

Em seguida, siga as instruções do próprio site ou aplicativo.
4. Após realizar o login, clique no botão “Criar um design”: Clicar no + na versão do celular:

5. Algumas opções de formatos de arquivo aparecerão. Selecione o que mais faz sentido para suas composições visuais. Role o cursor para baixo para ver as demais opções que o programa disponibiliza.
Também é possível clicar na opção “Tamanho personalizado” e escolher todas as medidas.
Observação: As composições não precisam ter o mesmo tamanho.
Versão celular:

Unidade: 2 – Avaliação do Grafismo Infantil

Aula: 3 – O Professor Frente ao Desenvolvimento do Grafismo Infantil
OBJETIVO – Para analisar o desenvolvimento do grafismo infantil em contextos reais ou simulados, considerando aspectos evolutivos, expressivos e pedagógicos, com base nos fundamentos discutidos nas aulas desta unidade, realize as etapas desta atividade.

PROCEDIMENTO/ATIVIDADE
ATIVIDADE PROPOSTA:
ATIVIDADE 2 – Caderno de Observação e Avaliação do Grafismo Infantil

1. Coleta de Produções Gráficas
• Reúna 3 produções gráficas de crianças de diferentes faixas etárias (ex: 2 a 7 anos), podendo ser desenhos livres, desenhos dirigidos ou registros gráficos feitos em sala de aula.
• Caso não tenha acesso direto, use imagens de grafismos disponíveis em livros, artigos ou bancos de dados confiáveis.

2. Observação Técnica e Descritiva
• Para cada produção gráfica, descreva:
o Tipo de traço (força, direção, fluidez)
o Uso do espaço na folha
o Organização e composição
o Representação simbólica (formas humanas, objetos, letras, etc.)
o Fase do grafismo em que a criança se encontra (rabiscos, figuras, esquemas)
o Fase teórica de Jean Piaget em relação ao estágio de desenvolvimento e fases do grafismo

3. Análise do Papel do Professor
• Elabore uma breve reflexão: Como o professor pode incentivar, respeitar e intervir positivamente no processo de desenvolvimento gráfico infantil considerando os estágios de desenvolvimento apresentados por Piaget?

4. Avaliação Psicopedagógica (Aula 4)
• A partir das observações, elabore uma avaliação qualitativa sobre o estágio do grafismo de cada criança.
• Sugira estratégias pedagógicas para apoiar o avanço gráfico de acordo com cada fase do grafismo (ex: atividades motoras, jogos de coordenação, estímulo à expressão simbólica).

5. Construção do Caderno de Observação
• Organize as análises em um documento estruturado:
o Introdução teórica breve sobre o grafismo infantil
o Produções gráficas observadas
o Fichas de observação e análise
o Considerações pedagógicas e psicopedagógicas
o Conclusão

Unidade: 3 – Avaliação Psicopedagógica e as Queixas de Aprendizagem
Aula: 3 – A realização da avaliação psicopedagógica: para quem serve essa avaliação?
OBJETIVO – Para analisar o desenvolvimento do grafismo infantil em contextos reais ou simulados, considerando aspectos evolutivos, expressivos e pedagógicos, com base nos fundamentos discutidos nas aulas desta unidade, realize as etapas desta atividade.

PROCEDIMENTO/ATIVIDADE
ATIVIDADE PROPOSTA:
ATIVIDADE 3 – Estudo de Caso Psicopedagógico com Foco nas Queixas de Aprendizagem

1. Leitura de um Estudo de Caso
• Será disponibilizado um caso (real ou fictício), no padlet, de uma criança com queixas escolares, como: dificuldade de leitura, escrita, atenção ou socialização.
• O caso deve trazer informações básicas: idade, ano escolar, histórico familiar e escolar, relato do professor e da família.
Caso o aluno já tenha experiência ou atue na área, pode trazer um caso real (resguardando o anonimato da criança e da instituição).

2. Identificação das Queixas e Análise Inicial
• O estudante deverá identificar:
o Quem apresenta a queixa (professor, família, escola)?
o Como a queixa é expressa?
o A queixa revela um sintoma ou esconde uma causa maior (ex: conflito na relação com a aprendizagem, desorganização emocional, etc.)?

3. Elaboração de um Roteiro Inicial de Avaliação
Com base nas informações do caso, construir um plano inicial de avaliação psicopedagógica contendo:
• Objetivos da avaliação psicopedagógica: Ex: Compreender as causas da dificuldade de leitura e escrita; investigar a relação da criança com a aprendizagem.
• Áreas a serem investigadas:
o Cognitiva
o Psicomotora
o Afetiva/emocional
o Relacional/social
o Escolar/institucional
• Instrumentos e estratégias:
o Entrevista com os responsáveis
o Entrevista com o professor
o Observação em sala de aula
o Análise do material escolar
o Atividades lúdicas/diagnósticas (ex: desenho, jogos, testes projetivos)
o Testes informais (ex: escrita espontânea, leitura de palavras, raciocínio lógico)

4. Reflexão sobre a Relação Professor-Aluno
• Analisar como a relação professor-aluno aparece no caso apresentado:
o Como o professor se posiciona frente à queixa?
o A relação é de apoio, acolhimento ou distanciamento?
o Existe escuta e sensibilidade às dificuldades da criança?
o Há práticas pedagógicas que favorecem ou dificultam a superação da dificuldade?
5. Relatório de Análise Psicopedagógica Inicial (3 a 5 páginas), contendo:
• Resumo do caso
• Análise das queixas
• Plano de avaliação psicopedagógica
• Reflexão crítica sobre a função da avaliação
• Considerações sobre a relação professor-aluno

Unidade: 4 – Recursos Utilizados na Avaliação Psicopedagógica
Aula: 4 – Instrumentos para avaliação psicopedagógica
OBJETIVO
Para compreender e aplicar os principais recursos utilizados na avaliação psicopedagógica, reconhecendo a importância da entrevista com a escola, da anamnese e dos instrumentos específicos de avaliação, realize as etapas desta atividade.

PROCEDIMENTO/ATIVIDADE
ATIVIDADE PROPOSTA:

ATIVIDADE 4 – Construção de um Protocolo de Avaliação Psicopedagógica
1. Estudo Dirigido (individual ou em dupla)

Os alunos deverão revisar os principais conceitos da unidade, com foco em:
• Entrevista com a escola
• Anamnese com a família
• Instrumentos lúdicos e projetivos
• Provas operatórias
• Observação clínica

2. Criação de um Protocolo Simulado de Avaliação
Cada aluno (ou dupla) irá montar um protocolo fictício de avaliação psicopedagógica. No Padlet, terá um modelo para inspiração. Esse protocolo precisa contemplar:

1. Ficha de Entrevista com a escola (dados escolares, histórico, observações do professor)

2. Roteiro de Anamnese com a família (dados familiares, desenvolvimento da criança, histórico escolar e emocional)

3. Seleção de 3 instrumentos psicopedagógicos (explicar por que seriam utilizados e o que
avaliam)

4. Descrição de uma situação hipotética de aplicação dos recursos, com base em uma queixa
comum (ex: dificuldades de leitura, escrita ou atenção)

3. Apresentação e Discussão em Grupo:
Cada grupo/apresentador irá compartilhar seu protocolo com a turma e justificar a escolha dos recursos. Em seguida, os demais colegas farão perguntas e contribuições, simulando uma troca entre profissionais da área.
CHECKLIST: – – – – – – – –
Selecionar materiais
Analisar os materiais
Comparar e avaliar
Criar protocolos simulados
Refletir com olhar psicopedagógico
Elaborar o relatório final (quando houver)
Salvar os arquivos de forma separada e no formato PNG, quando for necessário.
Enviar os arquivos para o ambiente virtual, quando for solicitado.

RESULTADOS
O trabalho deverá ser entregue em arquivo Word atendendo as etapas de produção e utilizando os recursos solicitados no roteiro.
• O arquivo deverá conter:
• Capa;
• Folha de rosto com os dados da disciplina e do aluno;
• Os resultados das atividades práticas exigidas pelo roteiro;
• Referências bibliográficas (quando houver).

RESULTADOS DE APRENDIZAGEM:

Analisar criticamente materiais didáticos utilizados no contexto escolar, reconhecendo sua adequação pedagógica e psicopedagógica, e propondo intervenções ou recursos complementares que favoreçam a aprendizagem significativa, a inclusão e o desenvolvimento integral do aluno.